轻松让孩子爱上写作，特级教师建议这样教！
景洪春
上海市特级教师，闵行区教育学院小学语文教研员，在小学语文阅读教学和作文教学方面有深入研究，出版专著《为你解忧》《景洪春讲语文》《我们这样教作文》。
我常常发现，学生写教材规定的命题作文不如写自由作文兴趣高，写出来的文章也不如自由作文鲜活。比如，三年级孩子写的是《我眼中的秋天》——《菊花》；五年级孩子写的是《给英雄的一封信》——《我的理想》……这些无趣的题材，只能逼着孩子们挖空心思或胡编乱造，或抄袭他人习作。
我曾经在网上看到一篇一年级学生写的作文《中山陵游记》，内容是这样的：
今天，学校组织我们去中山陵春游。我在中山陵看见三个孙中山，一个站着、一个坐着、一个躺着，我在中山陵呼吸了新鲜空气，撒了一泡尿，就回来了……春游真好玩！
这篇天真无邪、真实率真的作文引发了我的思考：什么样的作文是好作文？怎样教孩子写出这样的作文？
每位教师都应该有属于自己的写作教学计划，我也有自己的写作教学计划。学校开展科技节种植活动，就写两三周的观察日记；班级学生偏爱美食，就写《我身边的吃货》；临近毕业，怎样用文字留住每一位师生，那就挑一位，写人物素描。
有时，学生不喜欢写教材作文，我就在班级里开展征题活动。因为学生每天都会轮流写“班级日记”。这本班级日记相当于学生的素材宝库，需要时就从班级日记中选出公认的有意思的素材，在征题的基础上，很多学生无所顾忌地写出他们想写的文章。这些自由作文从内容到形式都充满新意，作文变得既有意义又有趣：
《我们班的“乌鸦嘴”》
《囧人囧事》
《摔了一跤问题真多》
《被遗忘的“三八”节》
《要不要告诉他（她）》
《数学，等着瞧吧！》
《笔芯断了……》
《“谈恋爱”可不是随便说的》
《心儿怦怦跳》
《逃签的N种方法》
……
《我们班的乌鸦嘴》抒发同学不幸言中下雨取消春游的懊恼；《被遗忘的“三八”节》“声讨”三八节老师没有“照顾”女生可以不写作业；更有意思的是，高年级的一个男孩因为在琴房和一个女孩一起练琴，被朋友嘲笑说是“谈恋爱”，他很恼火，写了一篇《谈恋爱不是随便说说的》，没想到，引起了大家的共鸣……
在学生最想写的时候让他写，效果最好，这样的写作经历也会成为他的成长记忆。
开学时，教英语的老师调走了，学生特别不舍。于是开学的第一次随笔练习中，我照例布置他们写《开学新鲜事》。结果，一大半学生写的都是这件事。其中，思仪同学还以《我班的麻辣小火锅》为题写出了她对这位老师的爱与怕。正好那段时间，班里流行写毕业纪念卡，小季同学还建了一个微信群，叫“永远的五（3）班”，把我也加了进去。看得出，无论男孩还是女孩，都对老师的离开很不舍。我决定抓住学生难得的写作激情，适时安排一次作文。
首先，请思仪同学再写两篇。于是她将班级语文、数学、英语三位老师比作不同口味的火锅，相继写出了《我班的超级麻辣小火锅》、《我班的原味小火锅》。这三篇“小火锅”系列被我推荐到《作文月报》上连载了三次，从此，她名声大振。名师工作室的老师们都知道这个思仪，我也颇为得意，又继续为她鼓劲儿：“快毕业了，何不为38位小伙伴们各写一篇人物素描作纪念？”
接着，我又请每位学生挑一位自己最熟悉或最想写的同学，写一篇习作，交给思仪审定，再修改完善。我俩一拍即合，便开始了《永远的五（3）班》的撰写。从三月开始，历时二个多月，思仪或批阅、或修改、或分享、或鼓励，无论是写作者还是阅读者都感到一种成就感，我也暗自开心。因为，学生的成长才是为师者最大的成功。
不知不觉中，38位学生完成了三万三千字文集《永远的五（3）班》。
其实，好作文永远是生活的馈赠。鲁迅小时候在乡下住了一段时间，与小伙伴有了感情，他们一起去看社戏，一起偷吃罗汉果，这都成了鲁迅心灵中美好的影像，日后写出来就是《社戏》。杨绛先生在生活困难时期，时常得到一个老人的照顾，这个老人为钱先生拉车，给他们送鸡蛋和香油……久而久之，杨绛先生对这个老人生出一种愧疚，以为自己似乎多吃多占了……这就是现在中学课本里的《老王》。
我认为，习作内容应从学生原汁原味的生活中来，让学生感觉到习作就是他们真实的生活的再现，习作的过程就是他们生命的历程。
有一次，我布置学生观察冬天，要求连续观察一周，要突出冬天的冷。每天素材本收上来后，我总要有针对性地指导、点评。我告诉孩子们，首先，天气寒冷可以从不同角度来写，比如：风、雪、雨、气温等等。第二，要抓住人们容易忽视的人、事、物来表现天气特点，可以采用侧面描写，比如人们的衣着变化，餐桌上的变化、气温变化等等，这样观察更有新意、有意思。
朱奕澄同学选的角度就很好，他对冬天里的风进行了细致、深入的观察，选择了树叶、小狗和红领巾三种风中特有的事物来写，分别拟了三个小标题“风，好大！”“风，真冷！”“风，可恶！”来表现风的特点。他写出的习作《讨厌的风》语言俏皮：
似乎体育课下课前老师的那声“解散”一样，让树叶们顷刻间打着圈儿向四面八方散去。有几片树叶竟“奋不顾身”地向我们的车窗扑来，也许它们是想躲进我们车里取暖吧！
看，平时老爱冲着我们吐舌头的小狗此时也在大树下缩成了一团。哟，它的主人还给它穿上了一件带帽子的小毛衣呢！
只见红领巾好像被一只无形的手拎着，在空中飘到东，飘到西。为了抢回我的红领巾，我跑！我跳！我拉！可都是徒劳。顽劣的风就是不肯把红领巾还给我。形势逼人，妈妈也赶来助阵……终于，红领巾躺在地上不动了，大概风也累了吧……
试想，如果没有细致的观察体验，他也不会写出这样的妙语来。
而马逸云同学则抓住冬天早晨起床时人的感受来写，使人感到真实、具体：
大家都知道，作文选材很重要，既要选取体现真实生活的，还要选取孩子视角的材料。小学生年龄小，意识发展程度低，生活在梦想的王国里，他们整天不知疲倦地做着游戏、涂画、说唱等事，他们看世界则具有独特的视角，其片面性和不成熟性恰好成就了他们表达的诗意。
三年级的邬济舟同学选择了“让袜子变身毛毛虫”这件事来写由袜子破了引发出来的故事。破袜子被同学看见了，尴尬的“我”在手工课上把破袜子做成了“一条活灵活现的毛毛虫”，回到家爸妈夸“我”能随机应变，有想象力。这种事是大人们无论如何也不会去做的，完全是从孩子的视角观察所得：
当时，我真恨不得挖个地洞钻进去，但转念一想：袜子穿久了，破个洞，不是件很正常的事吗？有什么大惊小怪的？
在同学们“关注”的目光中，我索性大大方方地把袜子脱下来。看，这只袜子又长又软，条纹清晰，就像是一条可爱的毛毛虫。把它扔了，真不舍得啊！
有了，我爱做手工，而今天正好上美术课，我带了剪刀，不如……想到就做！我拿出剪刀，在袜子上三下五除二地剪了几刀，呀，“一条活灵活现的毛毛虫”就出现了！
同学们见了，都不再取笑我了，而是换成了羡慕与敬佩：
“哇，你的手真巧！”
“你太有才了！”
“这是我见到的最有创意的‘毛毛虫’！”
……
在同学们啧啧的称赞中，我有些得意地把“毛毛虫”小心地放进了书包。
邬济舟同学笔下的“毛毛虫”多可爱呀！事情很小，但在孩子的笔下，记录了生活的真实滋味：有发现袜子破后的尴尬，有做“毛毛虫”的快乐，也有成功后的得意，还有被夸奖后的快乐。这些丰富的体验完全是孩子独特的体验，这样的素材就是儿童生活所独有的。
生活中蕴藏着丰富的作文矿藏，作为老师和家长，要善于引导孩子去发现生活之美，要鼓励孩子去大胆地描写生活，去记录生活中的每一处感动，要对生活中的纷纭现象发出自己的声音。试想，如果学生能将身边的点点滴滴记录下来，再条理清楚地组织文章内容，做到文从句顺，这样的作文难道不是好作文吗？
刚升入四年级，我发现学生写人物对话时，尽管能注意到运用不同形式的提示语，但形式单一，多为“某某说”“某某问” 等。于是，我尝试着进行单项仿写训练——学习“提示语不带说”。
首先，我告诉一部分作文水平处于中下游的学生，“字不够，对话凑”。他们很乐意接受这种写作方式，将原来习作中的叙述改为了对话描写，文章顿时活泼许多。接着，我又告诉部分作文水平处于中上游的学生，“提示语不带说”可以使文章从“一般”变得“精彩”。
过了一段时间，课本中的对话描写已不能满足他们的需求，于是，我带着学生进行专项摘抄，一个阶段专门摘抄书中的提示语。以下是学生从《新语文读本》（7）中选取的：
回到办公室，男子仍然叫屈不迭：“冤枉啊！你凭什么说我是小偷？你这人也太武断了！” （提示语写出了人物说话时的神态，“仍然”与后面的语言一致，给人一种画面感。）
“不！”胖子一边喊，一边靠近他。（人物动作与语言极为协调，给人身临其境之感）
“牛奶？……等一等。”爸爸一下子变得严肃起来，“你的彩票又是从哪儿来的？”（提示语写出了人物说话时的神态变化。）
学生摘抄后，分类指导与讲评很重要。以上三句的指导画龙点睛，将习作技巧融入精到的点评中。每次单项训练后，我顺势将学生习作中的精彩对话拿出来讲评，并组织学生互评互改。这样坚持了一个学期，绝大多数学生写人物对话时，都不爱用“说”，习作面貌大大改观。
我还发现，不少学生写作存在语言啰嗦的问题。要解决这个问题，首先要明白习作不是堆砌辞藻。同时，还要学会观察和思考。在我与学生共读汪曾祺的作品时，发现汪曾祺的句子强调一个“短”字，三个字能表达的绝不增加到五个字；一句话能说清的绝不拉成两句话；文中多处用口语来写，有精神、更有回味。例如，在汪曾祺的《咸菜茨菇汤》中，有一段是值得小学生模仿的，尤其是那些容易犯“啰嗦病”的学生：
咸菜是青菜腌的。我们那里过去不种白菜，偶有卖的，叫做“黄芽菜”，是外地运去的，很名贵。一般黄芽菜炒肉丝，是上等菜。平常吃的，都是青菜，青菜似油菜，但高大得多。入秋，腌菜，这时青菜正肥。把青菜成担的买来，洗净，晾去水气，下缸。一层菜，一层盐，码实，即成。随吃随取，可以一直吃到第二年春天。
韩森同学仿写了这个作品，在他的《腌辣椒》中，是这样描摹的：
根据学情和实际需要，在一个阶段选择某位经典作家的作品，他的文字风格就会慢慢渗透到儿童的写作中，学生的语言面貌自然会发生变化。
【本文为综合编辑，欢迎朋友圈分享，如有侵权，请作者联系处理。】
责任编辑丨张丹丹